华东政法大学附属中学

　　重磅好消息！在学校申报、区教育行政部门审核同意的基础上，经专家评估，网上公示，上海市教委经研究决定，命名上海市甘泉外国语中学、华东政法大学附属中学、上海海事大学附属北蔡高级中学为“上海市特色普通高中”。那么什么是特色普通高中？阿拉华政附中到底是凭借什么特色评选上上海市特色普通高中的？一起来看——

　　什么是上海市特色普通高中

　　我们首先来看一下，对特色高中的定义：

　　根据《上海市推进特色普通高中建设三年行动计划(2016-2018)》，“上海市特色普通高中”是指能主动适应上海城市功能定位、社会和地域经济发展以及学生发展的需求，有惠及全体学生、较为成熟的特色课程体系及实施体系，并以此为基础形成稳定独特办学风格的普通高中学校(含完中、十二年一贯制、十五年一贯制学校的高中部)。

　　“特色高中”的建立是为了推动本市高中教育改革和发展，促进高中学校错位发展、特色发展和可持续发展。

　　华政附中的特色

　　华东政法大学附属中学原名番禺中学，是一所有历史的老校。2009年12月，在长宁区政府、区教育局的大力支持下，学校与华东政法大学签订了联合办学协议，并正式更名为华东政法大学附属中学。老校换新名，借助华东政法大学的学科资源，让“尚法”课程走进了中学课堂，让法治精神渗透到基础学科。学校原有校训为“明德精业”，在与华东政法大学联合办学后，融入了“尚法”思想，确立了“明德尚法，品业双馨”的特色办学理念。

　　经过几年的发展，华政附中“尚法”的教学特色已经从建立“法治教育特色项目”，形成“尚法”主题轴课程群，发展到把“尚法”特色融入学校工作的各个方面，建成了以“尚法”为特色的学校教育系统。

　　具体表现在：

　　校本课程中多元化的“尚法”课程

　　目前，华政附中的尚法类校本课程已经有4大类44门。法律知识层面的课程有《生活与法》、《法律文书写作》等，提高学生法律认识、法治实践的课程有《模拟立法》、《班规制定》等，还有学生自主组建社团运用所学进行尚法实践的课程，如《辩论社》、《仲裁社》等；此外还有《法援咨询》、《校园实务听证》、《校园事务管理》等服务类课程。这些校本课程全面回应“尚法”特色的教育目标，与自主选修、限定选修等修习方式结合，为学生提供了多元开放的学习资源和修习时空。

　　2010年，华政附中开设《模拟人大立法》拓展课，高中部学生借此走进上海市人大，亲身体验人民代表大会立法过程。曾经有三名同学因为走进人大获得启发，针对《上海市养犬管理条例》进行调研，并向市人大提交建议，其中部分内容在人大立法过程中被采纳。

　　基础课程中的“尚法”特色

　　近年来，华政附中语文、数学、物理等基础学科教师也会在教学中渗透法律知识。语文《藏羚羊跪拜》一课，渗透了《野生动物保护法》等相关内容；数学课中关于车辆追击的问题，会导入《道路交通安全法》相关知识。物理以周群英老师高一物理《牛顿第一定律惯性》为例，牛顿第一定律与《中华人民共和国道路交通法》两个看似两个无关的教学内容，周老师在教学设计和实施中指导学生亲历伽利略斜面理想实验过程，理解牛顿第一定律和惯性、揭示自然界的这一基本规律和物体的基本属性，同时还巧妙地联系生活分析交通法条文制定的科学依据，最后点出“社会规则往往遵循着事物的基本规律而制定，遵守规则即是尊重规律，是人与自然的相处之道。”这样的教学不仅让同学懂得法律法规的制定离不开科学知识，感受到认识事物的规律及属性可以趋利避害，让学生产生学科自豪感，同时还无痕地进行“尚法”特色的渗透，增强了学生的尚法意识和社会责任感。华政附中的“尚法”特色并非只为培养专门的法律人才，学校更希望通过“尚法”这一特色抓手，提升学生的法治意识、思辨能力和综合素养，为推进全面依法治国培土播种。

　　与传统的课桌排列不同，华政附中课堂的座位被排列成圆桌式、正方形式等。这是为了“小组讨论式”的民主课堂而设。从老师满堂灌、学生被动听到学生讨论、教师指导，学生的学习积极性被调动起来，思维活跃度、语言表达能力也得到了提升。

　　学校聚焦课堂，创建“基于平等、立于自主、融于开放、成于个性”的民主课堂，赋予学生课堂学习中的话语权、参与权、评价权、决策权等相关民主权利，通过“学程设计、小组合作、课堂听证、组织自治、技术助推”等实施策略，创造最佳育人课堂环境，最大限度地发挥学习的潜能，提高学习效率。

　　华政附中设有专门的“学生事务中心”，60多名学生在这里参与学校管理。每年开学，中心根据学生需要公布一两项校园生活提案，经过听证等模拟立法程序，方可形成属于学生自我管理的校园规则。这样不仅能从学生的角度发现许多老师看不到的问题，还能增强学生参与治校的主人翁意识。

　　学生在学校需要每天都穿校服吗？校园里如何规范使用手机？每天回家作业能少做一些吗？……在华政附中，这些与学习生活息息相关的问题，都能由学生自主制定规则。因为这些“规矩”生发于学生，自然大家也都愿意自觉遵守。

　　不仅如此，每个班的班规，也是由学生和老师按照模拟立法的程序，经过调研、提案、听证、修改等一系列环节共同制订的。随着孩子们的成长，班规每学期根据需求还会进行修订。比如，预备年级比较侧重养成教育，到了初一和初二年级，就更加侧重学习和自我管理。